皇帝的新装以“新装”为线索的结构简图为;【】新装【】新装【】新装【】新装

1皇帝爱新装 2骗子织新装 3权臣看新装 4皇帝穿新装 5小孩揭新装

爱新装,做新装,看新装,穿新装,揭新装

爱新装的死

《皇帝的新装》教案

教学目标

1.读、述课文,进而培养学生的概述能力和表达能力;

2.感知课文情节,进而培养学生的想象力;

3.体会童话的写作特点和深刻的内涵,进而培养学生的评价能力和敢于说真话的风致。

教学历程

一.导入课文

由“大典——盛装”引出《皇帝的新装》,并简介作者、作品。

作者简介(参考):安徒生(1805~1875)全名是:汉斯·克利斯坦·安徒生,19百年丹麦文学大师,世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被传译成140多种文字,从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,早期写有诗歌、脚本和长篇小说等,1835年起头写童话,闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女孩子》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(设计意向:了解学生的知识储备,开拓知识面,激发学习兴趣。)

二.速读课文并简述

在小组或同组互相简述的基础长进行年级简述。

(设计意向:培养学生的速读能力、概述能力及表达能力。)

三.不雅看动画影片,进一步感知课文

(设计意向:利用动画,增强感不雅,引发学生兴趣,进一步感知课文,抓住要端。)

1.上当受骗的主要有哪一些人?

(设计结论:皇帝,老权臣,诚实的官员,百姓)

2.在根本不存在的“新装”面前,从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它,这是为什么?

(设计结论:因为“任何不称职的或傻气得不可救药的人,都看不见这衣服。)

四.问题探究

要求:小组会商,各抒己见,不求答案统一,只要表达不雅点。

(设计意向:这一环节,,让学生将所学所知同自己的思想认识、生活现实贯通。同时,通过这个环节的会商,培养学生的评价能力,从而深刻领悟文章的内涵,培养敢说真话的品位。)

1.你是如何评价皇帝、权臣和百姓的?从文中找出根据加以说明。

(重点分析皇帝这个人物。可以“一个?的皇帝”或“我认为皇帝是一个?的人”这种句式进行。)

(设计结论:傻气,虚假,狡猾,极度奢侈、陈旧迂腐,胆小怕事、圆滑、自欺欺人,怕被嘲笑……)

2.后来,一个小孩最早说出了真话,说明了什么?

(设计结论:说明小孩敢说真话,天真,诚实,纯洁……)

3.你怎样理解故事的内涵?

(设计结论:故事揭破和嘲讽了统治阶级傻气、虚假、昏庸、陈旧迂腐的本质,批判了说假话的世风,赞扬了敢说真话的良好品位。)

4.假定你当时在座,你会怎样做?在现实生活中,你是否碰到过不说真话的情况?

(设计结论:可能有学生说自己会站出来说真话,可能有学生会说不敢。多数学生肯定都会遇到“说照旧不说”的情况。至于如何做,可能有些同学不会讲真话。这一问题,重要的是鼓励学生站出来说实话。

教师顺势小结:

一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,描画出统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭破他们的虚假、傻气、陈旧迂腐的本质。笑声过后,留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚假,不说假话`,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每一个人的考验了。

五.拓展延伸(机动)

运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态。

(设计意向:培养学生的想象力,在不脱离文意的基础长进行创新,同时锻炼学生的写作能力。)

六.分脚色朗读(机动)

方法:旁白一人,皇上一人,老权臣一人,诚实的官员一人,小孩一人,其余所有脚色一人。

要求:读出各个人物不同的性格特征。

(设计意向:在把握课文内容及人物形象的基础上,分脚色朗读,有利于学生更进一步地体会童话深刻的内涵,锻炼学生的朗读能力。)

七.布置作业

1.思考:对于文中骗子行骗这一行为,你是如何评价的?(多角度)

2.写作(二选一):

(1)、大胆想象,为课文续写一个合理的结尾,描述游行以后发生的事。

(2)、运用想象和夸张的手法,描述一下皇帝穿着新衣游行时装模作样的丑态

爱做看穿展我们老师说过了肯定对

爱,做,看,穿,揭

老师说的,肯定对!

1皇帝爱新装 2骗子织新装 3权臣看新装 4皇帝穿新装 5小孩揭新装..这是对的!

1百姓传新装 2骗子织新装 3权臣看新装 4皇帝穿新装 5小孩揭新装

开端:皇帝爱新装

发展:做新装看新装试新装

高潮:展新装

做新装

看新装

展新装

揭新装